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Scholars of democratic citizenship and citizenship education have long discussed whether willingness to commit civil disobedience (CD) is an important attribute of citizens to defend and enforce democratic and human rights. In light of the youth protests of recent years, this article examines whether 14-year-old students consider CD important for being a good citizen. Using representative Danish, German, Dutch and Norwegian samples from the International Civic and Citizenship Education Study 2016, this study investigates dimensions of students' concepts of citizenship and their relatedness to civic knowledge and support for equal rights. Confirmatory factor analysis established CD as a distinct dimension of good citizenship whose scale is metrically invariant across countries. However, linear regressions showed a negative impact of civic knowledge and support for equal gender rights on CD attitudes, raising the question if the empirical pattern of students supporting CD fits with theoretical assumptions of critical or transformative citizenship education.

In times of increasing political polarization, the question of how teachers deal with controversial issues in their classrooms becomes more important than ever. Rejection, avoidance, or an overtly neutral stance on different positions on these issues can be detrimental to democratic education. In this study, we examine preservice teachers' stances on different criteria for discussing controversial issues in their prospective classrooms and propose a specification of the approach of balancing different views on controversial issues that we call "committed balancing": a form of balancing that avoids according equal weight or importance to fundamentally unequal positions. To examine different stances that preservice teachers hold on controversy, we used a convenience sample of 162 German preservice teachers to develop the foundation for a standardized instrument that can be used to detect different ideas about the limits to controversial classroom discussions. We analyzed interviews with a subset of respondents to further examine their ideas about controversial issues in their future classroom practice. We found evidence of different strategies of (not) dealing with controversial issues as well as an emerging strategy of committed balancing. Our findings have practical implications for teachers and teacher educators in addressing controversial topics in the classroom. We suggest that "committed balancing" should be considered as a guide for how to approach these issues.

Leitend ist für die International Civic and Citizenship Education Study 2016 (ICCS 2016) die Frage, inwieweit Jugendliche in der Schule auf ihre Rolle als Bürger*innen in Demokratien vorbereitet werden. Im Jahr 2016 hat Nordrhein-Westfalen als eines von 24 Schulsystemen in Europa, Asien und Lateinamerika an ICCS 2016 teilgenommen. Damit liegen erstmals seit 1999 international vergleichende Erkenntnisse über die Situation der politischen und zivilgesellschaftlichen Bildung für ein deutsches Bundesland vor. Der nationale Bericht zu ICCS 2016 stellt folgende Fragen in den Mittelpunkt: – Über welche Kompetenzen zur Analyse des politischen Geschehens verfügen Schüler*innen im internationalen Vergleich? – Welche für Bürgerschaft relevanten Einstellungen, Identitäten und Partizipationsabsichten zeigen 14-Jährige? – Welche Voraussetzungen sind innerhalb und außerhalb der Schule für zivilgesellschaftliche und politische Bildung bedeutsam? Zu diesen Fragen werden Ergebnisse vor dem Hintergrund der bisherigen Forschung und Theoriebildung diskutiert und in den internationalen Vergleich eingeordnet. Die Studie bietet für Studierende, pädagogische Fachkräfte, Verantwortliche im Bildungssystem und Wissenschaftler*innen eine Gelegenheit, ihre Vorstellungen über politisches Wissen, Identitäten, Einstellungen, Partizipationsbereitschaft und Zukunftserwartungen künftiger Bürger*innen zu reflektieren. Durch eine Bestandsaufnahme des politischen Mindsets von 14-Jährigen im internationalen Vergleich schafft ICCS 2016 eine empirische Basis für die weitere Entwicklung der politischen und zivilgesellschaftlichen Bildung in den beteiligten Ländern.

Der Beitrag ist im Kontext der International Civic and Citizenship Education Study (ICCS) 2016 verortet und erarbeitet dabei ausgehend von einem Vergleich der Erhebungsinstrumente (u.a. zu kultureller Identität) Vorschläge für eine mögliche Veränderung der Erhebungsinstrumente. (DIPF/Orig.) ; Objective of this article is a diachronic comparison of assessment instruments by the International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) with regard to citizenship education. The focus lays on concepts, which Conover (1995) describes as the two elements of sense of citizenship: cultural identity and perception of citizenship. Taking into account all citizenship education studies by the IEA since 1971, the respective constructs and their possible changes are examined to determine in what regard they reflect the scientific state of research and respond to demands of social challenges. While the first part of the article focuses on the role of cultural identity taking into consideration consequences of globalization and migration, the second part relates to perceptions of good citizenship against the background of changing political culture and models of democracy. The discussion on the past assessments of sense of citizenship by the IEA reveals demands on the one hand for stronger consideration of hybrid cultural identities and acculturation strategies. On the other hand, it claims a broader view on good citizenship reflecting different models of democracy. Respective adaptations in form of national add-ons in the ICCS 2016 questionnaire are outlined as well as suggestions for future ICCS are set out. (DIPF/Orig.)

Dieses Open-Access-Buch bietet theoretische Grundlagen und praktische Beispiele zur Förderung der professionellen Unterrichtswahrnehmung von (angehenden) Lehrkräften im sozialwissenschaftlichen Fachunterricht. Im Fokus steht das Potential von Animationsfilmen realer Unterrichtsszenen, die mit diesem Band erstmals als innovatives Lehr-/Lernmedium für die Lehrer*innenbildung vorgestellt werden. Die Autor*innen konzeptionalisieren einen fachdidaktischen Zugang zum allgemeindidaktischen Modell der professional vision und präsentieren systematisch erprobte und modular einsetzbare Lehr-/Lernmaterialien zur Arbeit mit Animationsfilmen in der Lehrer*innenbildung. Alle vorgestellten Lehr-/Lernmaterialien sowie die Animationsfilme von Unterricht sind für Interessierte frei zugänglich und im Band entsprechend verlinkt.

Highlights Fostering national or European identities can be compatible with education for tolerance. Social relationships in school are important predictors of national and European identity. Formal learning opportunities are especially important for fostering a European identity. Purpose: The aim of this article is to analyse the concept of national and European identities through multidisciplinary lenses and to examine empirically how schools develop those identities in adolescents. Method: The study employs data from the International Civic and Citizenship Education Study 2016. Correlation and regression analyses are conducted with data from over 45,000 students from fourteen different national educational systems. Country-specific weighted statistical analyses are conducted. Findings: A combination of perspectives from the fields of psychology, political culture, and civic and citizenship education is useful to reflect upon the dimensions and desirability of overarching identities. Formal learning opportunities are shown to be particularly relevant for fostering a European identity. Positive relationships between students and teachers and between students statistically predict stronger identities. Practical implications: Good social relationships at school help to develop national and European identities. Moreover, the development of a European identity especially depends upon its explicit inclusion in the curriculum. Teachers should guide students to reflect on the meaning and content of tolerant and complex national and European identities.

Die explorative Studie untersucht, inwiefern Schüler/-innen politische Fachkonzepte bei der Erarbeitung von Lernaufgaben anwenden. Die Analyse der offenen Lernaufgaben erfolgt mit dem Programm HIMATT. Es ermöglicht eine quantitative Auswertung natürlich-sprachlicher Texte. Dafür werden Häufigkeit und Nähe von Fachkonzepten im Text ausgewertet. Die so transformierten Daten können hiernach als Begriffsnetz visualisiert und vergleichenden Analysen unterzogen werden. Unter politikdidaktischer Fragestellung wurden in dieser Studie elf Klassensätze ausgewertet. Die Ergebnisse geben erste Hinweise darauf, dass Lernende bei der Bearbeitung von Lernaufgaben auf gemeinsame Fachkonzepte und Begriffe zurückgreifen.

Die Studie von Katrin Hahn-Laudenberg zeigt die Möglichkeiten zur Erfassung konzeptuellen politischen Wissens und seiner Veränderungen mit Concept-Maps sowie mit Multiple-Choice-Tests. Darüber hinaus prüft die Autorin den Einsatz von Concept-Maps für das Erkennen typischer Alltagsvorstellungen zur Demokratie in Deutschland. Grundlegendes Wissen zu Demokratie ist eine wichtige Voraussetzung, um politische Entwicklungen und Entscheidungen verstehen zu können und sich an demokratischen Prozessen zu beteiligen. Der Inhalt Wissen und Einstellungen als Dimensionen der Politikkompetenz Concept-Maps als Methode zur Erfassung konzeptuellen Wissens Analyse der Wissensveränderung Was beeinflusst politisches Wissen? Zum Verhältnis von politischem Wissen und politischer Unterstützung Alltagsvorstellungen zum parlamentarischen Regierungssystem Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Politikdidaktik, empirischen Bildungsforschung und Politikwissenschaft Lehrkräfte in der schulischen und außerschulischen politischen Bildung Die Autorin Katrin Hahn-Laudenberg hat an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe promoviert und ist jetzt wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe Educational Research and Schooling an der Universität Duisburg-Essen